Το πλαίσιο γύρω από την δημιουργία της βασίζεται  στη θεωρία της αυθεντικής μάθησης, η οποία αποσκοπεί στην γεφύρωση του χάσματος μεταξύ της μάθησης στο σχολείο και της πραγματικής ζωής (Herigton, 2001).

Με γνώμονα το κενό απόδοσης και το θεωρητικό πλαίσιο προχώρησε η ανάπτυξη του υλικού και της πλατφόρμας QLS–iLearn.

Αναλυτικότερα παρέχεται η δυνατότητα στους εκπαιδευομένους να αλληλοεπιδράσουν ψηφιακά με τους συμμαθητές τους μέσα από τα forum συζητήσεων, έτσι ώστε πάντα υπό το πρίσμα της θεώρησης του κοινωνικού κονστρουκτιβισμού, να επιτευχθεί η προαγωγή της γνώσης. Στα forum oι μαθητές ενθαρρύνονται να διατυπώνουν τις απόψεις τους στην γλώσσα διδασκαλίας για οποιαδήποτε θέματα τους ενδιαφέρουν και όχι μονάχα μέσα σε στοχευμένες ασκήσεις αποξενωμένες από το συγκείμενο τους.

Επιπρόσθετα γίνεται αξιοποίηση των μεθόδων της παιχνιδοποιημένης μάθησης και της διδασκαλίας μέσω των λεγόμενων σοβαρών παιχνιδιών. Με τον όρο παιχνιδοποίηση (Gamification) νοείται η χρήση των μηχανισμών παιχνιδιού σε μη παιγνιώδεις καταστάσεις  (Detering, Dixon, Khaled, & Nacke, 2011), ενώ ως σοβαρά παιχνίδια (serious games) κατατάσσονται τα ψηφιακά εκείνα παιχνίδια τα οποία αναπτύχθηκαν με ξεκάθαρο εκπαιδευτικό ορίζοντα (Ranking & Vargas, 2008). Η χρήση των παραπάνω μεθόδων αποσκοπεί στην  βελτίωση της εμπειρία του μαθητή και στην ενίσχυση του ενδιαφέροντος του, οδηγώντας τον εντέλει σε μεγαλύτερη αφοσίωση με την γνωστικό αντικείμενο, δίνοντας νόημα στην εκπαιδευτική τους εμπειρία (Groff, Howells & Cranmer, 2010).

Σε αντιδιαστολή με την πλειοψηφία των διαθέσιμων λύσεων ηλεκτρονικής υποστήριξης της μάθησης, η Διαδικτυακή πλατφόρμα QLS–iLearn βάζει τον μαθητή στο επίκεντρο κι όχι το υλικό που προσφέρει, πάντα αντιλαμβανόμενη της ιδιαιτερότητές του και τις ανάγκες του, απαγκιστρωμένη από συγκεκριμένα curricula ή εκδοτικούς οίκους. Η QLS–iLearn αποτελείται από ειδικά κατασκευασμένο διδακτικό υλικό από  συνεργάτες του Δικτύου και πρωτοπόρους της εκπαιδευτικής τεχνολογίας.